Programa definitivo de la Asamblea General de Naciones Unidas - 19 de noviembre

Estimados Embajadores,

Les dejo el programa definitivo de la Asamblea del jueves.
Recuerden que pueden enviarme por mail los borradores de sus discursos si quieren que los corrija antes de presentarlos.


CLIC AQUI PARA DESCARAR PROGRAMA


Acuérdense que la lectura tiene que ser ensayada, para estar tranquilos a la hora de exponer y además para cumplir con los tiempos previstos (debe durar entre 4 y 6 minutos).

Un saludo y buen fin de semana.

Consignas para el discurso final - IMPORTANTE

Chicos,

Este jueves vamos a preparar el discurso que cada uno de ustedes dará el próximo jueves 19 de noviembre en la Asamblea.

Recuerden que el discurso y la Asamblea funciona para nosotros como una evaluación integradora. Será la nota más importante del trimestre, sin posibilidad de recuperatorio.

Para ello, tienen que llevar a clase los siguientes materiales:

1. Todos los informes que se presentaron en las clases en los que trabajamos en equipo por continente y los resultados de sus negociaciones.

2. La investigación sobre el país que representan. Esta debe constar de:

• forma de gobierno y autoridades que rigen actualmente el país
• antigüedad y participación del país en la ONU
• noticias sobre discriminación del último año (ver la entrada del blog sobre diarios del mundo)
• un borrador en el que consten las medidas que cada uno de ustedes pensó durante el trimestre, incluyendo: nombre de la medida, objetivo, plan de trabajo, tiempo de implementación

3. La modificación que se presentó en la última clase a la resolución 69/129 (Yo me llevé para revisar uno, pero el resto de los miembros de los equipos de negociación debe tener copias).

Se deberá tener en cuenta que cada discurso contará con la siguiente estructura:

• Introducción: presentación del embajador y de la importancia de su país en la ONU.
• Objetivo y Preocupaciones: presentar los motivos por los cuales el embajador está preocupado por la discriminación en su país.
• Desarrollo: presentación de los motivos por los cuales es necesario
• Solicitud de apoyo: el embajador deberá convencer al resto de embajadores de contar con su apoyo, haciendo referencia a situaciones de discriminación similares a las que ocurre en su país.
• Proposición de modificación a la resolución: presentación de las propuestas de modificación a la resolución 69/129, en las que el embajador pueda leer cómo quedaría para él el texto final.
• Fórmula de cierre: resumen de lo expuesto y agradecimiento a los miembros de la Asamblea, Invitados y Asesores externos.

El discurso durará entre 4 y 6 minutos y por lo tanto, su lectura debe ser ensayada y cronometrada antes de la Asamblea.

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Ejemplo de cómo debe escribirse el borrador de medidas:

Nombre de la medida: "Campaña publicitaria a favor de la igualdad"

Objetivo: acompañar a los países firmantes desde la ONU en favorecer la toma de conciencia respecto a la necesidad de generar igualdad de oportunidades así como favorecerlas a partir del acompañamiento de víctimas de la desigualdad.

Plan de trabajo: Los países firmantes se comprometen a convocar a editores, publicistas, escritores y figuras públicas de relevancia para formar equipos de trabajo a través de los cuales se generen 4 spots publicitarios que se difundirán por todos los medios de comunicación disponibles. Cada uno de esos spots publicitarios hablará sobre una temática especial: igualdad de género, igualdad ante la ley, igualdad de oportunidades entre niños y jóvenes, igualdad de oportunidades laborales. A través de cada una de estas publicidades, se difundirán los números de contacto así como un resumen de las principales leyes contra la discriminación que ya existen en los países.

Tiempo de implementación: Cada spot será lanzado por un plazo de 4 meses, suponiendo una difusión que alcance entre 100.000 y 250.000.000 personas cada uno de ellos, de acuerdo al país de aplicación. El tiempo de trabajo se estima en 1 meses entre la designación del personal, la producción y posproducción de cada una de las publicidades. El tiempo total previsto de la campaña por lo tanto será de 2 años.

Ejemplos de discursos pronunciados en la ONU:

1.Ejemplos de discursos de la asamblea anterior a la votación del llamamiento (desde pág. 2):
http://daccess-dds-ny.un.org/doc/UNDOC/GEN/N14/634/95/PDF/N1463495.pdf?OpenElement
2.La votación del llamamiento contra todas las formas de racismo y discriminación (ver pág. 7):
http://daccess-dds-ny.un.org/doc/UNDOC/GEN/N14/702/75/PDF/N1470275.pdf?OpenElement

3.Más ejemplos de discursos sobre la iniciativa de la creación del Día Internacional para la eliminación de la violencia sexual en conflictos (iniciativa de Argentina) (desde pág. 8):
http://daccess-dds-ny.un.org/doc/UNDOC/GEN/N15/183/89/PDF/N1518389.pdf?OpenElement
4.Otros ejemplos de discursos sobre la conmemoración de los 70° años del fin de la Segunda Guerra Mundial y la creación de la Unión de Naciones (esta es una Asamblea Extraordinaria y por lo tanto no participan todos los países. Pongo este archivo porque si se fijan al final hay una pelea entre los embajadores de Japón y Corea):
http://daccess-dds-ny.un.org/doc/UNDOC/GEN/N15/130/52/PDF/N1513052.pdf?OpenElement
Para buscar los discursos en otras asambleas, de cada uno de nuestros países... acá está el buscador. Los discursos aparecerán traducidos al castellano =)
http://www.un.org/depts/dhl/spanish/

CLIC AQUÍ PARA DESCARGAR LOS DISCURSOS EN PDF

The Countdown: actualización de Agenda para el resto del año

Notas de trabajos prácticos

Chicos,

Les dejo enlace a trabajos corregidos, para ver mis correcciones es necesario descargar a sus compus el documento. Cualquier duda, lo vemos el jueves.
Saludos a todos y buen fin de semana.

Clic aquí

TRABAJOS PRÁCTICOS RECIBIDOS

Trabajos recibidos:
ALAMO, AMONARRAIZ, CAPPARELLI, CARBALLO, CAVIA, DOMINGUEZ, DUCLOUX, DUFFY, FERREA, GARCIA, GRAFFIGNA, GRANATTO, MEDINA, MOLINAS, MONTANI, ORDOÑEZ, PANDO, PAVEZ, PEREZ DUARTE, PEREZ MARIANELA, PERIALE, PRADO, SANZONE, VALDES

Atención:
BOSSO - REENVIAR porque no recibí las imágenes. Respetar pautas de entrega.

No recibí los trabajos de:
AMICONE, CAGLHE, CALDERON, FERNANDEZ, OLIVERA, VALDEZ, ZELAYA.

Recuerden que el trimestre cierra con las siguientes notas:
1. Trabajo grupal sobre Derechos y mujer. NOTA NUMÉRICA
2. Trabajo individual sobre Constitución y derechos. NOTA NUMÉRICA
3. Desempeño general en clase. NOTA NUMÉRICA

Trabajos no entregados en fecha y/o entregados fuera de tiempo sin justificación equivalen a "ausente no justificado" con nota 1 (uno).

Trabajo práctico de fin de trimestre: Constitución Nacional y Derechos

Como consecuencia de no haber llevado a la escuela los materiales solicitados para la clase del 20 de agosto, dejo por este medio la consigna única para el trabajo práctico individual que deberá ser enviado por mail el martes 25 de agosto.

Cualquier trabajo recibido fuera de tiempo no será tenido en cuenta. 

OBSERVACIONES:

Fecha de entrega: 25 / 08 / 2015
Tipo de Trabajo: individual
Presentación: Hoja A4, letra Times New Roman 12, interlineado simple.
Datos de portada:

Instituto San Agustín
Nombre de la Materia:
Nombre de la docente:
Año y curso:
Nombre y Apellido del alumno:
Fecha de entrega: 

CONSIGNA:

Lee los artículos de la Constitución que menciona el cuadro. Copiá el texto del artículo en la primera columna. Luego, según lo que leiste en el juego de fotocopias sobre la Constitución Nacional, indicá en la segunda a qué clase de derechos pertenece cada artículo y justificá tu respuesta en la última columna.

Artículo	Texto del artículo	Clase de derecho	Justificá
14
14 bis
20
22
37
42

Clases - Constitución nacional - Apuntes para imprimir / fotoocopiar

Hola a todos,

hoy me comentaron que la impresora de la biblioteca no funciona muy bien así que les dejo por esta vía el jueguito de fotocopias para las clases sobre nuestra contitución.

Clic acá para descargar e imprimir.


Saludos!

Trabajo Práctico: Mujer y derechos. Un estudio de caso

ISA – Construcción de la Ciudadanía – 3 A

Trabajo Práctico: La mujer y los derechos. Un estudio de caso

Objetivo del trabajo: En base a la legislación, documentación y debates planteados en clase, se espera que los alumnos puedan dar cuenta de lo aprendido y analizado en clase en materia de derechos humanos, sociales, políticos, económicos y culturales así como declaraciones y convenciones analizadas al respecto de ellos en el estudio del caso concreto de la mujer en Argentina y la expresión de múltiples miradas en torno a la marcha #NiUnaMenos el 3/6/2015.

Tipo de trabajo: En grupos de no más de 4 personas.

Fecha de entrega: Jueves 6 de agosto de 2015.

Pautas de entrega: Se recibirá trabajo impreso en hoja a4 o carta en letra Times New Roman número 12, interlineado simple. Extensión máxima 10 carillas. Debe incluir una portada (Nombre de la escuela, docente, trabajo práctico, estudiantes, fecha de entrega y frase a analizar) y listado de recursos utilizados (libros, revistas, noticias, convenciones, etc).

Recursos: No se olviden que tienen en el blog una gran cantidad de materiales que pueden consultar para realizar el trabajo práctico. 

Importante: Si perdieron o no recuerdan la frase que les tocó, hagan clic acá para ver todas las frases y descargar la que corresponda.

Tutoría: El miércoles 22 y  29 de julio de 15 a 19 horas.

Consignas:

1.     Algunas definiciones:

a.   ¿Qué es la violencia de género?

b.   ¿Qué es el femicidio?

c.   Seleccionen una de las declaraciones y convenciones que vimos en clase. ¿Cuáles fueron sus principales aportes en marteria de lucha contra el femicidio y violencia de género? 

2.     Marcha #NiUnaMenos

a.   Describan brevemente qué fue la marcha, cuándo se hizo y cuáles fueron sus principales motivos.

b.   Busquen tres noticias o reportajes periodísticos (una local, una nacional y una internacional) en las que se hable sobre la marcha y realicen un balance sobre las repercusiones que tuvo.

3.     Redes sociales: críticas a favor y en contra

a.   Peguen o redacten la frase que les tocó analizar. Comenten brevemente a qué hace referencia.

b.   Esta frase, apareció en las redes sociales, días antes de la marcha. ¿Creen que está a favor o en contra de la marcha? Justifiquen su respuesta.

c.   ¿Cuáles creen que son los derechos que se ponen en juego en la frase?

d. ¿Cómo creen que impactan los medios de comunicación en la divulgación de situaciones de violencia como las que propone la consigna que les tocó? 

4.     A modo de conclusión: opiniones diversas
Teniendo en cuenta las consignas anteriores, cada integrante del equipo deberá redactar una opinión personal de no menos de 15 renglones sobre la frase que les ha tocado analizar teniendo en cuenta las siguientes preguntas como guía:

a.    ¿Estás de acuerdo con la frase? ¿Por qué?

b.    ¿Cuál es tu opinión con respecto a la marcha #NiUnaMenos? ¿Crees que ha servido para generar conciencia social? ¿Por qué?

c.    ¿Cuál crees que es el rol del Estado en la lucha contra la violencia de género?

d.    ¿Qué acciones como ciudadano podés llevar adelante en tu día a día para luchar contra la violencia de género?

IMPORTANTE - CIERRE DE TRIMESTRE

Chicos,

Recuerden que el trabajo de fin de trimestre es OBLIGATORIO y debo recibirlo hoy como plazo máximo para corregirlo y cerrar correctamente sus notas.

Aun no recibí los trabajos de:

• Olivera
• Pérez

Por favor sean considerados y recuerden a sus compañeros la fecha de entrega.

Trabajo Práctico (cierre 1° trimestre): Ciudadanía y derechos

Trabajo Práctico de cierre de trimestre: Ciudadanía y derechos

Modo de entrega: el trabajo es individual y será recibido ÚNICAMENTE por correo electrónico hasta el MIÉRCOLES 3/6/2015.
Correo: ciudadania3sanagustin@outlook.com

Consigna:

Leer el siguiente texto del autor Juan Manuel Ramírez Sáiz y responder a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué significa ser ciudadano? Identificá todas las definiciones que Ramírez da sobre la ciudadanía.

2. ¿Cuál es la diferencia entre un sujeto de derecho y un objeto de gobierno?

3. El autor hace una relación entre derechos (cívicos, políticos y sociales) y modalidades de ciudadanía (civil, política y social). Completá los espacios en blanco en el cuadro con la información que corresponda, teniendo en cuenta los ejemplos.

Tipo de Derechos	Fecha en que se reconocieron	Modalidad de Ciudadanía	Instituciones representativas
Derechos civiles		Ciudadanía civil
	XIX
			Seguridad social y escuelas

TEXTO:

JUAN MANUEL RAMÍREZ SÁIZ: “Las dimensiones de la ciudadanía, Implicaciones teóricas y puesta en práctica”. Publicado en Revista Espiral, 1995. [fragmento adaptado]

   El significado atribuido al término ciudadanía en los análisis acerca de la moderna sociedad civil, la transición democrática y la nueva cultura política, no es necesariamente similar. Por eso se impone precisar qué es un ciudadano o en qué consiste la ciudadanía.

   A un primer nivel, se es ciudadano por el hecho de haber nacido en un determinado Estado-Nación. A partir de esta adscripción básica, el ciudadano adquiere los derechos y responsabilidades que en dicho país se reconocen. Por ello, la ciudadanía posee tanto una referencia territorial, como jurídica y política. Pero la ciudadanía consiste, sobre todo, en una actitud o posición, es decir, la conciencia de pertenencia a una colectividad fundada sobre el derecho y la situación de ser miembro activo de una sociedad política independiente. Desde esta óptica, la ciudadanía significa fundamentalmente participación social e integración y por lo tanto, ser ciudadano es sentirse responsable del buen funcionamiento de las instituciones que amparan los derechos en el país al que se pertenece. En este contexto, el ciudadano ideal es el que interviene en la vida pública y está dispuesto a someter su interés privado al interés general de la sociedad. Derechos y obligaciones son siempre correlativos.  

   Visualizada desde los derechos, “la ciudadanía -según la famosa escritora Hannah Arendt- es el derecho a tener derechos, los cuales sólo es posible exigir a través del pleno acceso al orden jurídico que únicamente la ciudadanía concede”. La relación entre derechos y ciudadanía es muy directa. A tal punto que sin la conciencia de los derechos que se tienen, no es posible pensarse parte de la ciudadanía. Frente a las concepciones y prácticas de las monarquías absolutas y de las dictaduras que consideran al hombre como objeto de gobierno, es decir, como súbdito, privado de algunos de sus derechos fundamentales, en los gobiernos republicanos y democráticos la ciudadanía estriba en valorarlo como sujeto de derechos, es decir como un ciudadano con derechos que el Estado debe respetar y garantizar. En consecuencia, ciudadano es quien conoce sus derechos y los defiende. La centralidad de los derechos es el asunto nodal de la sociedad civil y democrática.

   La relación existente entre ciudadanía y derechos puede ser visualizada desde diferentes ángulos. Por eso es importante destacar, como señala el escritor Somers, que la ciudadanía no constituye un cuerpo de derechos universales y de deberes, sino que es el resultado de un proceso que se desarrolló a través de un conjunto de prácticas. Es decir, la capacidad asociativa de los ciudadanos, su participación en la esfera pública y el recurso hábil a las leyes para convertirlas en derechos son los factores explicativos de las formas que asumió la ciudadanía en Inglaterra (y luego en el resto del mundo).

   Por otro lado, al respecto de la relación entre derechos y ciudadanía, en el siglo XVII se reconocieron los derechos civiles: igualdad ante la ley, libertad de la persona, libertad de palabra, pensamiento y culto, el derecho de propiedad y de concluir contratos. Estos derechos del individuo dieron origen a la ciudadanía civil. El siglo XIX vio el desarrollo de los derechos políticos: el de asociación y el de participación en el ejercicio del poder político como miembro de un cuerpo investido con autoridad política (asambleas legislativas o cámaras) o como elector de los miembros de ese cuerpo. Tales derechos constituyen la ciudadanía política. Finalmente el ejercicio de los derechos políticos en el siglo XX produjo derechos sociales: el de un cierto nivel de bienestar económico y social (vivienda, educación, salud, etcétera) y el compartir plenamente el legado social, acorde con los estándares prevalecientes en la sociedad.

   De acuerdo con este planteamiento, de la toma de conciencia acerca de cada uno de estos derechos emergió la modalidad de ciudadanía correspondiente. Ésta es la explicación de que la ciudadanía tenga tres dimensiones: la civil, la política y la social.

   Estos diferentes derechos y los tipos de ciudadanía correspondientes no sólo constituyen un modelo ideal de relaciones socio-políticas. Se sustentan en instituciones y normas que fueron creadas para ampararlos y ejercerlos. A los derechos civiles responden los tribunales; a los políticos, los cuerpos políticos representativos; y a los sociales y económicos, los servicios de seguridad social y las escuelas principalmente. //

Programa de la materia

Hola a todos!

Como primera entrada, me gustaría compartirles el programa de la materia, que como saben es una guía tanto para los docentes como para los estudiantes a la hora de dar clase y preparar exámenes.
Además les permite anticiparse a los próximos temas que iremos viendo, de cara al proyecto final que realizaremos entre todos.

PROYECTO

·       Nombre del proyecto: “El Estado, la ciudadanía y nuestros derechos”

·       Eje vertebrador: El rol del Estado como garante y protector de los derechos, la ciudadanía y la participación popular. Las luchas por nuestros derechos y contra la discriminación.

·       Eje problematizador: El adolescente actual, su rol en la sociedad como ciudadano activo. El conocimiento sobre sus derechos. Su relación con otros jóvenes y problemáticas como el bullying y la discriminación y sus consecuencias.

·       Fundamentación teórica: El proyecto surge como la posibilidad de analizar al adolescente, como ser individual y su relación, muchas veces conflictiva, con quienes lo rodean, sin dejar de lado que como todo ser humano, es un ser social, y por ende necesita de la existencia de “otros”. Se promueve la observación de estos individuos, no como seres aislados, sino con personas que viven inmersas en una sociedad heterogénea, en la cual tienen la necesidad de establecer relaciones, vínculos y lazos de distinto tipo con aquellos con los que comparten cotidianamente, conciente o inconscientemente, valores y normas que regulan su accionar. De ahí la importancia de conocer sus derechos y hacerlos respetar. Se resalta el valor de vivir en Comunidad, de aprender de los distintos grupos que nos rodean elementos positivos que nos formen como personas y nos hagan mejores y más felices. Conocer y aceptar las diferencias entre las personas generando conciencia en la lucha contra la discriminación y el Bullying, que tanto daño hacen, especialmente a los jóvenes. Se reflexionará también sobre la importancia del uso responsable de la tecnología y los medios de comunicación.

·       Propósito: Con el presente proyecto nos proponemos reflexionar sobre la naturaleza inminentemente social del hombre, su relación con el resto de la comunidad en la que vive y desarrolla sus potencialidades, los valores y normas que comparte, y los conflictos que pueden surgir de esta convivencia y de las diferencias existentes entre las personas. Intentaremos también conocer los conflictos y las problemáticas más comunes en dicha etapa de la vida y conversar y compartir opiniones y posibles soluciones, investigando en distintos tipos de fuentes y documentos, haciendo hincapié en los medios y la tecnología.

·       Contenidos y distribución en el tiempo:

o   1 Trimestre:

§  La democracia, los valores que se comparten en ella.

§  El sufragio universal.

§  La ciudadanía, sus dimensiones. La ciudadanía activa. El rol de los jóvenes.

§  El desinterés político. Los jóvenes y la política. La participación.

o   2 Trimestre:

§  Los derechos humanos. Características.

§  Derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales.

§  Derechos colectivos.

§  La Constitución Nacional.

§  Igualdad y diversidad. La igualdad de derechos.

o   3 Trimestre:

§  La discriminación. Prejuicios y estereotipos.

§  Discriminación de género, por rasgos físicos, entre generaciones, por origen nacional, por origen étnico, por tradiciones culturales y religiosas, por condición social, por capacidad física.

·       Estrategias: Trabajo grupal, generalmente en el aula y tareas de búsqueda de material e investigación en el hogar para presentar y compartir con el resto de los estudiantes. Diálogo, debate y extracción de conclusiones sobre temas analizados.

·       Criterios de evaluación: Participación activa en el trabajo grupal, colaboración con los compañeros y actitud respetuosa con sus pares y el docente. Compromiso con el proyecto y su realización.

·       Producto: Durante el presente ciclo lectivo se analizarán diferentes contenidos y se compartirán informaciones y opiniones personales de cada uno de los alumnos. Los temas analizados se relacionarán y plasmarán en una obra de teatro, que reflejará las situaciones conflictivas que ellos viven cotidianamente y en la que se buscará promover la toma de conciencia sobre las problemáticas abordadas, intentando ofrecer como mensaje una serie de conclusiones o una moraleja que ellos mismos consideren importante. La obra será escrita, protagonizada y dirigida íntegramente por ellos, como así también se encargarán de la confección de la escenografía y el vestuario. La misma será exhibida a los alumnos de otros cursos, sobre finales del tercer trimestre, en fecha a estipular oportunamente.